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刘溥生名师工作室博客

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小学生语文课外作业现状分析及改进策略  

2012-05-29 09:18:00|  分类: 名师在线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                              黄陂塔耳小学   陈顺芹

语文课外作业即语文家庭作业,是教者为了巩固课堂教学效果,提高学生学习能力而设计的供学生在课外或家庭里进行的练习。科学、有效的课外作业能有效延伸课上教学,是课堂学习的巩固和深化,是学生课外学习的重要手段。

然而,长期的农村教学实际,耳闻目睹同行们的怨声载道,感受到农村小学生的课外作业效果远远没有达到教育预期的目的,敷衍塞责、偷工简料、甚至不动笔墨的学生大有人在,作业中掉字、错字,乱画瞎写的学生也不少,能按作业要求认真完成的学生是少之又少,尽管谈话、教育、批评,甚至小惩戒都用上了,但结果仍是过不了三天,学生上述毛病又会重犯,弄得教师心力憔悴,却束手无策,学生对老师还心生怨恨,家长亦极其不满。

农村小学生课外作业完成的现状如此不容乐观,究其原因,有老师的责任,亦有学生的原因。教者的原因主要有以下四种:

1、作业的布置随意。

据笔者观察,绝大多数老师都是在每天下午放学后布置课外作业,铃声响起,才匆匆忙忙拿起课本来到教室,临时口述作业内容。教室里,因为放学的缘故,学生有的站,有的坐,有的说,有的笑,还有的你拉我扯,在这哄闹的环境中,学生怎么能听清或记住作业要求,所以作业的完成也只能是凭想当然地做了。这种无针对性,无合理性,更无可创性的随意作业训练,是达不到什么教学效果的,还助长了学生做事马虎的陋习。

2、作业的形式单一。

由于课外作业的内容大多是教者临时、随意指定的,缺少思考,难免作业的形式单一、呆板,常常是大量抄写生字和生词,无思考的读课文,做一些与学练不一致的习题。久而久之,有时老师走上讲台,刚一张口布置课外作业,学生就能接说老师还没说出的作业的内容了,这种机械重复式的作业训练形式,僵化了学生原本活跃的思维,更谈不上对学生进行创新实践能力的培养了,实在是在浪费学生快乐、宝贵的课外活动时间,学生哪还能喜欢做作业了。

3、作业的任务重。

受应试教育的影响,许多老师把学生看作是储存知识的容器,误认为只有过量的作业才是最有效的提高成绩的途径,且多多益善,于是就出现学生苦读、苦写的现象。具调查,我国超过70%的小学生的课外作业时间远远超过了教育部门的规定,20%以上的小学生因完成作业晚上10点以后才能上床睡觉,学生长期处于睡眠不足,缺乏运动的状况,超过半数的学生有学习累或极累的感受,没有半点快乐学习可言,不堪重负的学生们于是就出现了不做或少做课外作业等一系列的反抗行为了。

4、作业的评价不到位。

一般情况下,学生课外作业的评价都是由班级小组长完成的,老师只是听取小组长的汇报,而且仅仅是听忧不听喜。认真、胆小点的小组长还能胜任工作,贪玩、怕麻烦的小组长根本就没有仔细检查小组内各同学的作业,加上清晨上学因大扫除、做操、课前其它科任的辅导等居多因素的影响,学生的课外作业经常不能得到及时、全面、准确的评价,老师也不了解学生课外作业的实际情况,偶尔听得小组长的一面之词,对于没做作业的学生就用布置惩罚性作业或惩罚性劳动的方式来解决问题,也没有去具体地指导纠偏,其结果是任务式的完成课外作业的学生越来越多。

造成学生完不成课外作业的原因,除了教者自身的责任外,还有学生的原因,尽管原因多种多样,大致说来有以下几种:

1、自制力差。

小学生年龄小,自制力差,在自由、宽松的家里,有电视、零食、玩具、同伴等的诱惑,大多数孩子是不能自持的,于是左顾右盼,做做玩玩,做作业的速度慢,有的学生干脆不做,索性痛快地吃喝玩乐。

2、作业受阻。

学生因个体的差异,理解和掌握知识的多少是完全不同的,他们在完成老师布置的“千人一面”式的作业内容时,往往就会遇到这样或那样的困难,学困生和中间生就更会遇到许多障碍,加之懒惰又不想方设法解决,渐渐产生厌烦情绪和放弃的念头,最后就将作业抛之脑后了。

3、缺乏监管。

如今的孩子养尊处优,害怕吃苦,学习、完成作业又是件较辛苦的事,因此孩子潜意识里是不愿做作业、学习的,必须有家长一定的监管才能顺利完成学习任务。可是,放学回家的孩子,因父母不是沉溺于麻将,就是在田间地里劳作,无人督促学生学习,有的留守儿童由不识字的老人带养,对孙子不是隔代溺爱,就是无力帮辅学生学习,家庭管教的不力,致使学生散漫、懒惰,不把作业放在心上。

针对农村小学生的现状,结合本地的教学实际提出几点改进策略。

1、更新教育观念,提高课堂和作业效率。

思想决定言行,教育更是如此,可以说有什么样的观念,就有什么样的教学效果。在“以学生为中心,一切为了学生的发展”的新课标的要求下,减负增效刻不容缓,我们要精心设计教学环节,激发学生学习兴趣,调动学生的学习热情,让所有学生都能主动、积极地参与到学习过程中来,从而提高学生学习效率,为学生顺利完成课外作业打下坚实基础。同时,老师在课外作业的布置时要本着“少而精”的原则,坚决取消低效盲目的课外作业负担,才能把学生从繁重的课业负担中解放出来,更好地实施素质教育。

2、科学设计作业,提高学生的作业效率。

(1)布置有目的性的作业。

目标决定任务,任务决定方法。语文课外作业的布置首先应与单元、课时的教学目标一致,也即是要学、练一致,才能达到巩固学习结果的作用。其次,依据学生学习中薄弱环节,教学中的重难点处,设计一些有针对性的题型,对学生进行巩固训练和检测,及时加以整改,从而真正发挥作业的功效,提高作业效率。

(2)布置有层次性的作业。

学生的个性差异是客观存在的,为了让每一个学生都得到发展,教师要从学生实际出发,有的放矢,分层布置作业。如:学困生的作业先可注重基础知识的积累,再依学生的进步情况,逐步加深、加宽作业内容。中间生的作业既要有基础知识的积累,还要有理解和运用的训练,对于学优生除了完成前面训练任务外,还可加大综合运用的难度,这样才真正让每个学生各取各需,共同发展。

(3)布置多样,适度的作业。

让学生做大量、重复的作业,只能使学生身心疲惫,把作业当成一种负担,产生厌学情绪,所以布置的课外作业形式要多样,内容可涉及文学、自然、科学、生活等多个主题,用听、说、读、写、画、演、唱等多种形式灵活表现,“超市式”的作业选择方式,学生定会兴趣盎然,效率大增,把课外作业从一种学习负担变成一种学习的享受。不过,课外作业的难易程度也是一个不容忽视的问题,要适中,以不影响学生身心休息为宜。一、二年级的小学生不留书面作业,可针对性地布置一些生动活泼、激发学习兴趣的作业,如:布置学生制拼音、生字、生词卡片,用卡片和家人玩“找朋友”的游戏,既巩固了知识,又锻炼了学生动手、动口、动脑能力,还增进了亲情,一举多得。

3、适时指导,激励评价,环环相扣。

学生作业是学生认知能力的完成品,要想让学生顺利完成作业,除了科学设计作业内容外,作业的布置要求要明晰,给学生充足的记住作业要求的时间,知道自己要做什么。对于一些理解、运用的习题,尤其是综合运用难度较大的题,老师在课堂教学中就要有意识地加以指导,适时小结学习方法,给学生提供类似习题形式的口头或笔头练习的机会,帮助学生扫清课外作业中的障碍,学生作业时才能没有畏难情绪,从而乐于作业。

每一个小学生都有极大的好胜心、成就感,适度地满足孩子们的心理需求,会激发他们学习的兴趣。评价就是最好的手段,因为它有激励、诊断、订正等多种作用,所以老师对于学生的课外作业要及时评价,既要肯定作业中的优点,又要指出作业中的不足,更要让学生知道应该怎么做,促使学生有意识地避免类似错误的再犯,让他们享受到学习的乐趣,尝到成功的快乐,真正提高作业的实效性。

4、发挥家校合力机制,促进学生习惯养成。

著名教育家陶行之说过“播下一种习惯,收获一种命运”,由此可见,习惯的养成对于学生一生起着重要作用,拥有一个好的学习习惯,就等于给了学生一个很好的动力器,必然会推动学生自觉,认真地完成课外作业。

然而,习惯的养成并非一朝一夕,仅靠学校的责任是不行的,还要充分调动学生家庭的力量,统一家校的教育思想和教育言行,为家长帮辅教育孩子出谋划策,如:教给家长辅导孩子作业的方法:①注重言传身教;②订制度;③多激励,做好总结;④适量赏罚等,让家长坚持督促学生执行,促进家校教育形成合力,帮助学生形成良好的作业习惯。

综上所述,学生的课外作业是课堂教学的延伸,是教育向社会、向生活实践开放的有效途径。教师只有更新教育观念,科学设计作业内容,作业有目标,有指导,有评价,才能使课外作业更有实效,让学生不再成为作业的苦行僧,让课外作业成为学生的学习、创造的乐园。

 

                                

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