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刘溥生名师工作室博客

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巧妙、具体、扎实、有效  

2012-03-31 19:41:05|  分类: 经典评课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  ——评彭桂芳老师执教《傻二哥》一课

黄陂区姚集小学    刘春琴

各位老师:

上午好!

正如刘特所说,我们工作室的活动,既是压力,却也是动力。听了今天武湖小学的彭校长这么有激情的一节课,让我来评课,我更是有一些胆怯了。但是我想,刘特为我们搭建一个这么好的平台,就是为了锻炼我们各方面的能力,所以今天我还要大胆的说出自己的心里话,不到之处,还请大家多多指导。下面,我就彭桂芳老师执教的《傻二哥》说说我的收获:

一、教学设计巧妙

老师开课就抓住课题中的“傻”字,随后从文中抽离出“傻灵傻灵”这个核心。在初读课文时,老师问,作者从哪几个方面写出了傻二哥傻灵傻灵的这个特点;在品读课文时,老师带领学生走进文本,勾画重点词句,体会傻二哥的“傻”与“灵”;再带领学生抓住文中的三个重点语段进行解读,这三个语段抓得很准,老师抓“有腔有调”、“讲究”、“总是”几个重点词,最后回归到他的聪明劲、认真劲,回归到“灵”字上来,但既然是“灵”为何又称之为“傻”呢?老师在这里又抛出问题,进而带领学生去体会傻二哥的热心、热情,回归到“傻灵傻灵”这一文章的“魂”中来。

我想,作为一篇高年级的阅读课文,我们老师在处理教材上就要像彭校长这样直奔重点,一线串珠,以点带面。

二、方法指导具体

首先,我们看到的是老师教给学生学习的方法。开课之时,板书课题之后,老师问,你知道了什么?你有什么疑问?用这样的方法唤起学生的已知,培养学生的质疑能力与主动制定学习目标的能力。初读课文时,老师回顾“以事写人”的方法,让学生思考作者从哪几个方面写了傻二哥的特点,教给学生要抓事例体会人物特点的方法。交流学习收获时,老师教给学生概括主要内容的方法,指导学生把长文概括成五件事,把五件事概括成一句话,把长文读短,把厚书读薄的学习方法。在品读课文时,老师教给学生圈、画、勾、点、议的阅读方法,教给学生联系生活实际体会“傻”的涵义……这样的课,哪怕只听一节,学生的阅读能力也会上一个台阶。

其次,是老师重视课文写作方法的提炼。这是一篇写人的课文,我们看到彭校长自始至终都在教给学生品悟作者的写作方法:以事写人、细节描写、语言、外貌用词的准确性等,读写结合,课后练笔,学生收获丰厚。

三、语言训练扎实

小学语文教学的实质是对学生进行语言训练,通过训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。对于这节阅读课,我们既要理解文章的内容,又要了解文章的表现形式,要深刻理解文章刻画的人物形象,要品味某些语言的表达效果,对文章结构、规律等都要有一个认识,而这些目标的实现,都要通过语言训练来实现。我们看到,在老师的带领下,学生从情绪不是那么饱满到最后十分有激情,在这一过程中,老师带领学生读书、品析,说、画、议等。例如在教学“有腔有调”这个句子时,学生一开始读的不是很好,老师就利用范读,学生就读的有滋有味,后来又利用个人读、齐读、评读等方式来培养学生读的能力。在这样的训练之下,学生的品读、领悟、情感态度价值观都会有所提升。

老师还利用多处设问,训练学生想的能力,如:抓重点词句谈体会,想“傻”意味着什么?为什么说“傻灵傻灵”?为“吆喝”编词等,在思考中、感悟中训练学生的思维。另外,老师把读与写结合起来,学完课文后,让学生课后仔细观察一个人,结合课文“以事写人,抓细节描写”的方法去写一个人,学以致用,这样不也是全方位的培养生的读、写能力吗?

四、拓展文本有效

我印象最深刻的片段是,老师拿出新凤霞《傻二哥》的原文,将原文和课文进行对比阅读,这种文本解读的方法值得我们学习,以文解文,充分调动学生自主学习的积极性,这比老师无味的讲解要更加深刻。

还有,在开课时,老师简介新凤霞,激起阅读期待。初读课文时,老师理解“药糖”、“便宜坊”,由于这两个词的内容是我们现在生活中少见的,老师就适时补充资料,缩小时空差距。品读课文时,“有腔有调”、“吆喝声的讲究”,老师适时补充音像资料,帮助学生理解人物形象。因为这些与学生的生活实际有一定的差距,需要我们老师适时渗透,有效拓展文本,引进课外资源。对于这篇课文,彭校长的这些文本的拓展都是有效的,它对帮助学生体会人物形象起到了很好的推动作用。

彭校长的课上得太好了,由于时间与能力的原因,我还不能一一道出课堂的精妙,总而言之这是一节成功的好课,值得我去深思。但我也有自己一点自己小小的看法,老师在教学第四自然段的“讲究”一词时,如果能把课文前后联系起来,这不仅是药糖“讲究”,他还衣着“讲究”,吆喝声“讲究”,就可以更深刻地理解人物形象了。不成熟的看法,请各位老师多多指教!

 

                                  2012年3月29日

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